越是學院領導，帶的學生越多。西安交通大學生命學院兩位教授所帶的研究生都在30人以上。
記者近日在西安交通大學生命學院采訪，了解到該學院有兩名教授所帶的研究生都在30人以上。幾十名研究生要見老師一面都非常困難，同學們希望這種情況有所改變，能夠經常聽到老師“傳道，授業(yè)，解惑”。
這兩名教授是西安交通大學生命學院院長萬明習教授(博士生導師)和生命學院原副院長張鎮(zhèn)西教授(博士生導師)。萬明習教授現為何梁何利獎提名專家，并任中國生物醫(yī)學工程學會、中國聲學學會和中國物理學會理事等職。張鎮(zhèn)西教授是生物醫(yī)學光子學教育部網上合作研究中心副主任及學術委員會委員，并任《激光生物學報》副主任編委、《中國光學快報》(英文版)和《激光雜志》編委、中華醫(yī)學學會陜西省分會激光醫(yī)學專業(yè)委員會副理事長等職。盡管職務眾多，工作繁忙，但還有幾十個學生每天在門下等著他們抽出時間來指導。
在采訪中，多位研究生扳著指頭數起了他們所知道的“同門師兄弟”的名字和人數――萬明習教授：17名碩士研究生，7名脫產博士生，7名在職研究生；張鎮(zhèn)西教授：16名碩士生，5名脫產博士生，5名留學生，4名在職研究生。而且，這可能是不完全統(tǒng)計的結果，因為“有些在職的研究生根本沒見過面，我們也不知道究竟有多少人，如果再算上他們，人數可能會更多�！币晃谎芯可f。
面對如此多的學生，老師是怎么指導的呢？同學們普遍反映：很難見到老師一面，與老師的聯系主要是通過電話、電子郵件，即使是電話也只能打辦公室的。張鎮(zhèn)西教授告訴學生：最好不要打手機，因為事務太多，接起來很不方便。萬明習教授的學生更不幸運：碩士生得不到他的任何指導，有問題只能去向師兄們請教，博士生除了要代老師指導碩士小師弟外，自己有問題大多數時候只能與學院安排的另外兩位沒有資格帶博士生的老師切磋。同學們說：在這里讀書，主要是靠自覺，沒有人管你每天在想啥、做啥，也沒有人管你每天是否有進步。有些同學無故離開學校幾天幾十天，也從來沒有老師來問。一名在職的學生在張鎮(zhèn)西教授門下兩年，卻從來沒有與師兄弟們打過照面。
西安交通大學有條規(guī)定：博士生在讀期間必須發(fā)表論文，而且必須有一篇發(fā)表的論文被SCI或者兩篇論文被EI檢索，畢業(yè)論文更是必須完成并通過答辯。由于得不到有效指導，也由于管理不嚴，部分同學把抄襲、拼湊作為手段來完成做論文這一課，個別人干脆就找別人來代勞。
張鎮(zhèn)西教授的一名彭姓學生不僅找人代寫論文，還動員老師把1／3的碩士生帶到自己開的公司里干活。一名同學告訴記者，從去年讀研以來，就一直被老師指定在公司“鍛煉”，每天從早上9點到下午6點，很少間斷，連寒、暑假也不例外。因此也沒有時間到教室去上一年級碩士生應該學習的各種課程，只是在考試時才被老師“放假”幾天。
對于這些情況，該校一些老師并不認同。同是博士生導師的一位教授就說：“光是科研工作就需要一名學者投入全部精力，何況還有應酬不完的各種行政、社會職務，招這么多學生，能不誤人子弟嗎？”另一位教授也憂心忡忡地表示：“越是學院領導，帶的學生越多。這種情況不僅影響學生科研素質的培養(yǎng)，還給其他人起了不好的引導作用�！币灿欣蠋煼从�，據他們了解，此類情況在全國其他地方也不同程度存在。(本報記者 王樂文 趙亞輝)
怎么認識導師帶研究生過多問題
不能完全責怪導師
西安交通大學出現一位導師帶20多位研究生而無法顧及的問題，不能完全責怪老師。近年來，研究生招生的增長率太快，主要原因之一是社會對學歷的要求高了。一位教師帶多少研究生，并不是教師們自己決定的，他們按照學校的分配數字帶學生，而學校是按照有關主管部門的計劃分配給院系的，教師并沒有太多的自主權。教師帶的學生過多是研究生招生計劃不顧及實際的師資力量的結果。有的學校為了能夠招更多的碩士生，將一些并不夠格的教師提升為碩士生導師，客觀上也讓研究生的培養(yǎng)質量有所下降。
當然，研究生階段應當更加注重學生的自學能力，導師的指導固然是一個方面，但更重要的是自己鉆研。導師更多地起著一種督促前進的作用，而不是牽著學生前進。導師對學生的指導不能以在學生身上花了多少時間為唯一評價指標，而應該重在如何指導。同時，我的經驗是組織、引導學生之間的互相啟發(fā)、互相切磋非常重要，這種切磋、討論可能比導師的單向指導帶來的進步更大。
關于研究生培養(yǎng)年限的問題――
“一刀切”不可取
按照聯合國教科文組織1997年修改的《國際教育標準分類》，將相當于碩士階段視為本科生培養(yǎng)的高級階段，這樣，兩年的時間是足夠的。有的國家，大學學習年限較長，前一階段是普通高等教育，結束繼續(xù)學習專門化理論，畢業(yè)之后就是碩士。在我國，碩士是作為一個完整的獨立培養(yǎng)階段，碩士生入學后，第一學年的很多時間會花在英語和政治的學習上，同時畢業(yè)論文也要花費半年到一年的時間，學生真正用來深入專門課程的學習的時間不多，兩年或者兩年半時間完成學業(yè)非常困難。廈門大學一些試行兩年或兩年半教育的學科專業(yè)目前只好又回到三年。
現在博士生培養(yǎng)年限一般院校為三年，在職攻博為四年，國家的培養(yǎng)經費按三年撥，學校為學生提供的宿舍也只有三年。這就使一些尚未合格的博士生只好如期畢業(yè)，他們的培養(yǎng)質量成了問題。博士生的成長有快有慢，研究的課題有長有短，“一刀切”的培養(yǎng)模式并不符合博士生培養(yǎng)的規(guī)律。北大的博士生培養(yǎng)年限為四年比較合適，但以社科類與非社科類劃分年限長短的做法，我認為并不合適。
現在提倡碩博連讀，對于這種做法，我有些疑惑。博士生需要的是一種創(chuàng)造性思維，而一個學生是否具有創(chuàng)造性思維，是否能夠成為博士生的培養(yǎng)對象，在本科學習時是很難判斷的。本科階段學業(yè)成績優(yōu)秀的學生并不一定能夠成為博士生培養(yǎng)的對象。
發(fā)表論文與學位能否畫等號――
防止弄虛作假之風
現在的規(guī)定是，教師晉級、研究生畢業(yè)都需要在學術核心期刊上發(fā)表論文，目前出版的核心期刊有限，如果20多萬副教授和20多萬在學博士生都要在核心期刊發(fā)表論文若干篇，刊物不夠。為能達到晉級或者畢業(yè)條件，就會助長不正之風。同時，一些期刊借故征收版面費，有些刊物為了滿足日益增長的需求，從雙月刊變成月刊，再變成半月刊，刊物越來越厚，文章的質量也就無法保證。我認為，研究生授予學位，應當嚴格審查其學位論文；教師晉級，應該嚴格審查其代表作；不必剛性規(guī)定多少篇論文，在什么刊物上發(fā)表。潘懋元
(作者為廈門大學教授、高等教育學專家)
