武漢大學從2004級碩士研究生中開始全面推行以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學制。學制縮短了,如何保證質(zhì)量呢?武漢大學研究生院常務副院長周葉中教授對記者說:碩士研究生學制改革不是簡單地將碩士生修業(yè)年限從三年調(diào)整到兩年,其核心是碩士研究生培養(yǎng)目標的調(diào)整和質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。
為此,武漢大學研究生教育推行復合導師制。
周葉中說,武漢大學碩士生學制改革后,將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)應用性人才和過渡性學術(shù)人才。如果沿用原有的培養(yǎng)模式,導師很可能由于缺乏工作實務方面的積累,在一定程度上影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。即使對培養(yǎng)創(chuàng)新型學術(shù)人才為目標的博士生教育,原有的培養(yǎng)模式也不太適合。
基于這種考慮,武漢大學推行了“雙導師制”和“集體指導制”,強化學科間、校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)。所謂“雙導師制”,就是除原有的著重理論指導的導師外,根據(jù)學科專業(yè)的特點,還從黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、科研院所等機構(gòu)中聘請一位有一定學術(shù)背景和豐富實踐經(jīng)驗的專家或技術(shù)人員擔任兼職研究生導師,各有側(cè)重、共同指導研究生的學習、研究和論文寫作。學生除了校內(nèi)導師外,還在校外實際應用部門有一個導師,這樣把本學科的理論優(yōu)勢與實踐經(jīng)驗統(tǒng)一結(jié)合起來,就能培養(yǎng)出“適銷對路”的高級應用人才。
而“集體指導制”,就是建立學科專業(yè)導師指導小組,在以導師指導為主的情況下,充分發(fā)揮導師組在培養(yǎng)方案調(diào)整、課程教學、科學研究和論文寫作等方面集體指導的作用,以利于研究生獲得多方面的指導和訓練。每個導師研究重點、能力、水平都有其局限性,而集體指導就可以發(fā)揮每個導師的優(yōu)勢、特長,讓學生共同了解、吸收。
“隨著研究生規(guī)模的擴大和社會對人才需求的多樣化,作出這種調(diào)整是必然的�！敝苋~中說,我們必須根據(jù)國情和目前研究生培養(yǎng)實際情況來調(diào)整培養(yǎng)方式,武漢大學自2003年在全校范圍內(nèi)推行復合導師制后,總體反映很好。
據(jù)記者了解,今年武漢大學三年制碩士生和首屆兩年制碩士生同時畢業(yè),從目前就業(yè)的總體情況來看,三年制和兩年制碩士生就業(yè)沒有明顯差異,都高達92%以上。這充分說明,武漢大學碩士生學制改革切合了社會的需要,質(zhì)量得到了社會的認可,是成功的。
來源：光明日報
