據(jù)報道，國內(nèi)有些大學的教授同時帶了幾十名甚至上百名研究生，見了有的學生甚至不認識。這樣培養(yǎng)人才顯然是不恰當?shù)�。一般來說，高等教育可分為兩種：一種是普及教育，這是必要的，也是重要的，老師帶的學生可以多一些，但也不能無限擴大；另一種是精英教育，導師帶的學生一定不能多。

就培養(yǎng)頂尖人才而言，師生間“一對一”的教導至關重要。我們?nèi)绻�考察一下科學史上優(yōu)秀人才的成長經(jīng)歷，可以很清楚地看到這一點的重要性。比如20世紀上半葉為物理學作出過重大貢獻的科學家，大都有很好的老師，而且大都接受過“一對一”的指導。我當年在美國芝加哥大學讀研究生時，導師費米每周都要花半天時間和我單獨聊天，凡是基礎性的重要問題，我們都會深入討論，這些指導使我終生受益。我后來帶研究生也是“一對一”。所謂“一對一”，并非一個老師只能帶一個學生，但是老師必須對學生實行面對面的教育，如果他帶的學生過多，怎么能做到因材施教？

除此之外，要培養(yǎng)頂尖科技人才，還有另外兩個秘訣可循。

一是要有一個小而精的研究中心，志同道合的人聚攏在一起工作，相互激勵。從1946年到1956年這10年內(nèi)，芝加哥大學只有11人獲得了諾貝爾獎，而隨著頂尖人才的不斷聚集，此后的10年間，在該校物理系工作學習過的師生，有20位獲得了諾貝爾獎。從中也可看出，小而精的研究中心是培養(yǎng)頂尖人才的必要途徑。

二是搞科研不能跟著人家跑，要參加國際會議，參加科技競爭，要注意什么才是大方向�？茖W研究就像海里的浪頭一樣，一個浪接一個浪打過來，當一個浪頭達到最高峰時，下一步必定要回落，然后新的浪頭會出來……如果你看見別人的浪頭高，就一味地跟著去追，你就會永遠跟著別人跑，永遠不可能領先。你要做到頂尖，就必須看準新的浪頭是從哪里開始的，在它還沒有達到最高峰時，最好是在它剛剛冒頭時，就將它緊緊抓住。