藥理學(xué):教學(xué)方法:1.在藥理學(xué)理論教學(xué)中開(kāi)設(shè)圍繞病人的各種疾病如何進(jìn)行藥物治療的討論課。通過(guò)課前給出病例、課堂討論和提交治衛(wèi)生資格考試網(wǎng)療方案和用藥依據(jù)及用藥注意事項(xiàng)的形式進(jìn)行，因給學(xué)生提供了主動(dòng)獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)以及創(chuàng)造了師生近距離交流的機(jī)會(huì)，受到學(xué)生歡迎。課后調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，有83%的學(xué)生認(rèn)為討論課激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，有83%的學(xué)生認(rèn)為討論課能提高主動(dòng)思考解決問(wèn)題的能力，89%的學(xué)生認(rèn)1.在
藥理學(xué)理論教學(xué)中開(kāi)設(shè)圍繞病人的各種疾病如何進(jìn)行藥物治療的討論課。通過(guò)課前給出病例、課堂討論和提交治
衛(wèi)生資格考試網(wǎng)療方案和用藥依據(jù)及用藥注意事項(xiàng)的形式進(jìn)行，因給學(xué)生提供了主動(dòng)獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)以及創(chuàng)造了師生近距離交流的機(jī)會(huì)，受到學(xué)生歡迎。課后調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，有83%的學(xué)生認(rèn)為討論課激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，有83%的學(xué)生認(rèn)為討論課能提高主動(dòng)思考解決問(wèn)題的能力，89%的學(xué)生認(rèn)為討論課還有助于加深對(duì)藥物的理解與記憶，培養(yǎng)了自學(xué)能力，同時(shí)也加深了對(duì)原有知識(shí)的理解和記憶； 77
執(zhí)業(yè)藥師%的學(xué)生認(rèn)為討論課有加強(qiáng)了藥理學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)際的結(jié)合、鍛煉臨床實(shí)際治療用藥的思維方法作用。
2.大課講授均采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，授課時(shí)做到條理分明、概念清晰、深入淺出、重點(diǎn)突出。每位任課教師均根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納能力。如提供抗巴金森氏病藥物研究的新資料給學(xué)生，要求通過(guò)自學(xué)掌握巴金森氏病的發(fā)病機(jī)制和有關(guān)藥物的治療進(jìn)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力；介紹一氧化氮發(fā)現(xiàn)到偉哥藥物的產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)思維能力；傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物概論，抗心律失常藥物及抗菌藥物采用問(wèn)題導(dǎo)向式方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和歸納性思維；藥理學(xué)總論、傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物和中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
3.對(duì)藥理學(xué)課程進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作，將藥理學(xué)與生理學(xué)和病理生理學(xué)教研室一起將三門(mén)機(jī)能學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合和必要的調(diào)整，對(duì)重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪除，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》這一新的課程和重新編寫(xiě)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教材，增設(shè)了學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
