教 案
2006 ~ 2007 學(xué)年第 一 學(xué)期
課 程 名 稱 臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)
開 課 學(xué) 院 第一臨床學(xué)院檢驗(yàn)系
開 課 教 研 室 臨床免疫學(xué)教研室
授 課 教 師 徐霞
職 稱主任技師、副教授
授 課 班 級(jí) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)2003級(jí)本科
學(xué) 生 人 數(shù)
廣州醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處制
廣州醫(yī)科大學(xué)教案
課程名稱 | 臨床免疫學(xué)檢驗(yàn) | 授課題目(章節(jié)或主題) | 單克隆抗體與基因工程抗體 | |||||||
授課教師 | 徐霞 | 所屬二級(jí)學(xué)院 | 第一臨床學(xué)院 | 所屬教研室 | 臨床免疫學(xué)檢驗(yàn) | 職稱 | 主任技師、副教授 | |||
授課時(shí)間 | 2006 年 9月11 日第 2周星期 2 第4-5 節(jié)第 次課 | 授課時(shí)數(shù) | 2 學(xué)時(shí) | |||||||
授課班級(jí) | 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 專業(yè)(本科√□ �?啤�) 2003 級(jí)I、II、III 班 | |||||||||
教學(xué)課型 | 理論課√□ 實(shí)驗(yàn)課□ 習(xí)題課□ 討論課□ 實(shí)習(xí)(踐)課□ 其它□ | |||||||||
教材名稱、作者、出版社及出版時(shí)間 | 臨床免疫學(xué)檢驗(yàn) 呂世靜 中國(guó)醫(yī)藥科技出版社2004年8月 | |||||||||
教學(xué)目標(biāo)與要求: 1.掌握單克隆抗體的概念、與多克隆抗體的異同點(diǎn) 2.掌握雜交瘤技術(shù)的基本原理、單克隆抗體的制備流程及單克隆抗體的臨床應(yīng)用 3.熟悉細(xì)胞DNA合成的途徑、HAT培養(yǎng)基的選擇原理 4.熟悉細(xì)胞融合、陽(yáng)性克隆的篩選及克隆化的方法 5.熟悉腹水單克隆抗體的制備及純化 6.了解基因工程抗體的概念及特點(diǎn) | ||||||||||
主要知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn): 知識(shí)點(diǎn):復(fù)習(xí)抗體的概念、結(jié)構(gòu)、種類,在多克隆抗體知識(shí)的基礎(chǔ)上講解單克隆抗體的概念 重點(diǎn):?jiǎn)慰寺】贵w的概念、特點(diǎn),雜交瘤技術(shù)的基本原理,單克隆抗體的制備流程及臨床應(yīng)用 難點(diǎn):HAT培養(yǎng)基的選擇原理 | ||||||||||
教學(xué)方法(請(qǐng)打√選擇): 講授法√□ 討論法□ 演示法□ 自學(xué)輔導(dǎo)法□ 練習(xí)法(習(xí)題或操作) 讀書指導(dǎo)法□ PBL(以問題為中心的教學(xué)法)√□ 案例法□ 其他□ | ||||||||||
教學(xué)媒體(請(qǐng)打√選擇): 教材□ 板書√□ 實(shí)物□ 標(biāo)本□ 掛圖□ 模型□ 投影□ 幻燈□ 錄像□ CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))√□ | ||||||||||
教學(xué)過程設(shè)計(jì)(包括講授內(nèi)容、講授方法、時(shí)間分配m.52667788.cn、媒體選用、板書設(shè)計(jì)等): 講授內(nèi)容: 雜交瘤技術(shù)的基本原理:雜交瘤細(xì)胞的特點(diǎn)、細(xì)胞融合技術(shù)、常用的骨髓瘤細(xì)胞株(NS1、SP2/0)、細(xì)胞融合劑、細(xì)胞DNA合成途徑、選擇培養(yǎng)基的成分及作用 30分鐘 單克隆抗體的制備流程:親本細(xì)胞的選擇和制備、細(xì)胞融合、雜交瘤細(xì)胞的篩選和克隆化、單抗的制備和純化 30分鐘 基因工程抗體的概念及現(xiàn)狀 10分鐘 小結(jié):?jiǎn)慰寺】贵w的特性及臨床應(yīng)用價(jià)值 10分鐘 講授方法: 在復(fù)習(xí)抗體的概念、結(jié)構(gòu)、種類及多克隆抗體知識(shí)的基礎(chǔ)上講解單克隆抗體的概念。重點(diǎn)內(nèi)容由老師講解,相關(guān)基礎(chǔ)免疫知識(shí)以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回答,再由教師補(bǔ)充。 采用多媒體課件、配合板書 | ||||||||||
提問、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì): 1. 免疫小鼠脾細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞融合后會(huì)出現(xiàn)幾種組合形式的細(xì)胞?最終能在HAT培養(yǎng)基中存活下來的是何細(xì)胞?為什么? 2. 融合后陽(yáng)性克隆的篩選(分泌專一抗體)方法?提示用間接ELISA法,請(qǐng)同學(xué)自行設(shè)計(jì)。 | ||||||||||
教學(xué)小結(jié)、復(fù)習(xí)思考及作業(yè)題布置: 小結(jié):傳統(tǒng)方法制備的免疫血清為多克隆抗體,其特異性不高、交叉反應(yīng)多、來源有限。單克隆抗體是只識(shí)別單一抗原表位的B淋巴細(xì)胞克隆產(chǎn)生的同源抗體。其理化性質(zhì)高度均一、效價(jià)高、只與一種抗原表位發(fā)生反應(yīng)、生物活性單一、具有高度特異性又易于大量生產(chǎn),因此其作為一種有效的生物制品被廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,尤其在疾病的診斷治療方面顯示出極大的應(yīng)用價(jià)值。單克隆抗體是應(yīng)用B細(xì)胞雜交瘤技術(shù)進(jìn)行制備的。是在細(xì)胞融合的基礎(chǔ)上,將具有分泌特異性抗體能力的致敏B細(xì)胞和具有無限繁殖能力的骨髓瘤細(xì)胞融合為B細(xì)胞雜交瘤。這種雜交瘤細(xì)胞具有兩種親本細(xì)胞的特性,即既能夠分泌抗體又能在體外長(zhǎng)期繁殖,經(jīng)過克隆化后成為單個(gè)細(xì)胞克隆,分泌的抗體即為單克隆抗體�;蚬こ炭贵w是指應(yīng)用DNA重組及蛋白工程技術(shù)對(duì)編碼抗體的基因按不同的需要進(jìn)行改造和裝配,經(jīng)導(dǎo)入適當(dāng)?shù)氖荏w細(xì)胞后重新表達(dá)的抗體,包括人源化抗體、小分子抗體、雙特異性抗體和抗體融合蛋白等。 | ||||||||||
教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)(加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系、外語(yǔ)運(yùn)用、啟發(fā)學(xué)生思維、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、介紹學(xué)科新進(jìn)展等方面): 1.加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系: 在介紹單抗制備流程時(shí),以臨床上急性心梗的特異性標(biāo)志物—肌鈣蛋白I的檢測(cè)為例,要求學(xué)生跟著老師“如何制備抗肌鈣蛋白I單克隆抗體” 的問題同步思維,以此主線串出單抗制備流程。 2.加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系 在介紹HAT選擇培養(yǎng)基時(shí),從細(xì)胞的DNA合成途徑(生化知識(shí))來講解HAT選擇培養(yǎng)基的三種關(guān)鍵成分及其為什么能起到選擇作用? 3.小結(jié)時(shí)以動(dòng)畫的形式生動(dòng)的再現(xiàn)單克隆抗體和多克隆抗體的制備流程及其設(shè)計(jì)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。 | ||||||||||
參考資料(包括輔助教材、參考書、文獻(xiàn)等): 醫(yī)學(xué)免疫學(xué) 龔非力主編(科學(xué)出版社2003年1月) 臨床免疫學(xué)和免疫檢驗(yàn) 王蘭蘭主編(人民衛(wèi)生出版社2003年2月) Roitt IM,Delves PJ,Roitt’s Essential Immunology Tenth Edition Blackwell Publishing Oxford.2001 | ||||||||||
教研室 意 見 | 教研室主任簽章: 年 月 日 | |||||||||
教學(xué)后記(即教學(xué)實(shí)施情況總結(jié)分析,在課程結(jié)束后填寫) 整堂課以“為什么要使用單抗”為主要問題,從•一個(gè)抗原分子可能含有許多抗原決定基•一個(gè)B細(xì)胞只會(huì)生產(chǎn)一種抗體•傳統(tǒng)抗血清對(duì)相似抗原會(huì)有交叉反應(yīng)性•B細(xì)胞無法在培養(yǎng)基中生長(zhǎng)•腫瘤細(xì)胞可在培養(yǎng)基中永久生長(zhǎng) •利用細(xì)胞融合法可結(jié)合兩種特性等要點(diǎn)層層展開,配合板書和簡(jiǎn)要的提綱、圖片、動(dòng)畫,使學(xué)生始終能跟隨老師同步思維,感覺不錯(cuò)。學(xué)生也表示,老師的問題一個(gè)跟一個(gè),很吸引同學(xué)們的注意力,想開小差都開不了。 | ||||||||||