藥學(xué)的生物化學(xué)-教學(xué)方法

以問題為中心的教學(xué)法帶動學(xué)生研究型學(xué)習(xí)

隨著“以問題為中心的教學(xué)法”在醫(yī)學(xué)教育中的推廣，在《藥學(xué)的生物化學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教學(xué)組吸取該教學(xué)法的精華，嘗試以問題為中心的教學(xué)方式。具體措施為每學(xué)期均拿出一定的教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心進行學(xué)習(xí)，如：老師布置一定的題目，將學(xué)生分成幾組，每組一個題目，讓學(xué)生到圖書館、校園網(wǎng)進行文獻查閱綜述，然后進行課堂交流，使學(xué)生盡早接觸學(xué)科的前沿知識，通過使學(xué)生研究理論、技術(shù)創(chuàng)新的過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識，也提高學(xué)生專業(yè)外語、文獻綜述、交流表達能力。

在課醫(yī)學(xué)三基堂教學(xué)中結(jié)合各個學(xué)科的特點設(shè)置問題，在課程每章、每節(jié)、每個知識點之前預(yù)設(shè)問題，將課程的主要任務(wù)以問題形式提出，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著問題學(xué)習(xí)。在課程內(nèi)容的組織上，貫徹基礎(chǔ)知識和藥學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，例如胰島素結(jié)構(gòu)與功能的研究進展  ，注重學(xué)科之間的交叉和滲透知識的介紹與運用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維，加深了學(xué)生對理論的理解和開拓學(xué)生的思路。

在學(xué)習(xí)了主要課程以后，要求學(xué)生就某個專題，查找文獻、閱讀、歸納總結(jié)、撰寫論文、進行演講和答辯，收到很好的效果。理科基地的讀書報告會已經(jīng)開展了6屆學(xué)生，取得了很好的效果，通過做文獻綜述，提高了學(xué)生資料收集和處理、專業(yè)英語、計算機、表達和團隊合作的能力。從2001級開始，教學(xué)組還將新生的入學(xué)教學(xué)和基地的讀書報告會同時進行，讓基地學(xué)生一進校就感受到基地的研究型學(xué)習(xí)的氣氛，并且創(chuàng)造了一個不同年級的同學(xué)在一起交流學(xué)習(xí)的機會。

實行開放式教學(xué)，加強科研能力訓(xùn)練

在第七學(xué)期組織學(xué)生到生化藥學(xué)學(xué)科進行科研能力訓(xùn)練，該項目從“九五”期間開始實施，“十五”期間得到進一步完善。教學(xué)形式以開放性的教學(xué)為主，每3-4人為一組分到各個指導(dǎo)教師的實驗室中，參與教師和研究生的科研課題研究，采取“導(dǎo)師負責(zé)制”，即實驗前由導(dǎo)師提出具體方案，并進行具體的指導(dǎo)，實驗結(jié)束后由學(xué)生寫出實驗總結(jié)。在此期間，實驗室隨時開放，鼓勵學(xué)生進行課余的實驗活動，從而使學(xué)生了解不同學(xué)科的實驗技術(shù)和科研方法，開闊了學(xué)科視野，拓寬了思維空間，得到了早期科研道德、科研意識和科研方法的訓(xùn)練。

加強計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段的改革，加強雙語教學(xué)

該課程是我校最早使用多媒體教學(xué)課件和雙語進行教學(xué)的課程之一。

目前課程能夠都能合理使用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)組根據(jù)課程各章節(jié)的內(nèi)容特點制作了精美的多媒體課件，如將動態(tài)生化中的“DNA前導(dǎo)鏈和滯后鏈的復(fù)制協(xié)調(diào)”、“真核mRNA的轉(zhuǎn)錄和加工”等內(nèi)容做成動畫，使學(xué)生易學(xué)易懂。同時在實驗教學(xué)中也積極嘗試采用多媒體教學(xué)，現(xiàn)已將分子生物學(xué)實驗制作成實驗教學(xué)片，該課件還獲得江醫(yī).學(xué)全在線蘇省方正奧思杯多媒體課件競賽二等獎獎。

雙語教學(xué)也是該課程教學(xué)的一大特色。《藥學(xué)的生物化學(xué)基礎(chǔ)》配套使用的雙語實驗教材《生物化學(xué)實驗與指導(dǎo)》和《分子生物學(xué)實驗與指導(dǎo)》是國內(nèi)藥學(xué)教育界第一套正式出版雙語系列實驗教材之一，列入國家“十五”規(guī)劃教材。實驗課教師授課、板書均使用英語，學(xué)生撰寫實驗報告和實驗討論全部使用英文。

目前不僅《藥學(xué)的生物化學(xué)基礎(chǔ)》的理論課和實驗課使用多媒體教學(xué)課件和雙語教學(xué)，就連學(xué)生的讀書報告、學(xué)術(shù)沙龍、文獻綜述匯報也都使用Powerpoint進行交流。由于授課教師都有國外進修學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的，因此在實驗課中已完全使用雙語教學(xué)，并且經(jīng)常在理論課中使用雙語進行教學(xué)，學(xué)生也通過課堂教學(xué)和查閱國外文獻，提高自身專業(yè)外語的水平，并且能夠使用英文撰寫文獻綜述和學(xué)術(shù)交流，更好地體現(xiàn)了理科基地班學(xué)生的綜合素質(zhì)。

考試內(nèi)容和方法的改革

(1)理論基礎(chǔ)知識考試主要注重于對基本概念與基本理論的考查，同時出一些綜合性題目，以了解學(xué)生對生物化學(xué)整體掌握的情況。

 (2)打破以往“唯試卷論”的考試方法，引入文獻綜述作為平時成績記入課程總分。具體比例如下：期末考試占60%，文獻綜述占40%。

 （3)加強理論知識與實驗之間聯(lián)系的考試內(nèi)容。在實驗中期，每次實驗抽出1個小時將實驗中一些問題對學(xué)生進行考試，讓學(xué)生將做實驗時的親身體會與理論知識相結(jié)合對這些問題進行解答。解決問題的結(jié)果可能多種多樣，但通過老師對這些結(jié)果是非的講解，學(xué)生可更快地運用理論知識解決實際問題的能力。

（4)以設(shè)計性實驗為實驗考試的內(nèi)容。此項考核實驗的設(shè)立，要求學(xué)生在立題明確的基礎(chǔ)上，親自查閱資料，建立實驗方法，設(shè)計實驗步驟，寫出實驗思路，交給實驗指導(dǎo)教師審閱后，學(xué)生成立實驗小組，親自從實驗準備做起，準備試劑原料，搭設(shè)實驗臺面，獨立操作，驗證實驗結(jié)果。此項實驗考核的設(shè)立大大強化了獨立學(xué)生思考問題與解決問題的能力，為今后學(xué)生走上工作崗位進行科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)。獨立思考問題的能力的培養(yǎng)是對學(xué)生全面素質(zhì)的一種培養(yǎng)，實驗雖小，目的重大。這也是與我國教育體制改革所提出的提高學(xué)生綜合素質(zhì)觀點相配套。