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教育與裝備研究

編輯出版：教育與裝備研究雜志編輯部
主辦：教育部基礎(chǔ)教育司;教育部教學(xué)儀器研究所
出版周期：月刊出版地：北京市
語種：中文　　ISSN：1003-3416

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《留學(xué)生雜志》2015年11期

《中國研究生雜志》2012年01期

《中國研究生雜志》2014年08期

《教育與裝備研究雜志》2013年02期目錄

繼承傳統(tǒng) 開發(fā)自制教具的創(chuàng)新教育功能(下)
劉炳昇;
創(chuàng)新工作模式翻開裝備新篇章——江西省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃
葉寶凌;
樹立實驗條件控制意識提升化學(xué)實驗教學(xué)品質(zhì)
王欽忠;
2012年全國教學(xué)儀器標準化技術(shù)委員會年會暨標準審查會召開
黨建偉;
開放性實驗復(fù)習(xí)課的實施策略
周渭玲;
淺談科學(xué)實驗課的準備
夏雪蓮;
淺議手持技術(shù)在水溶液離子平衡學(xué)習(xí)中的作用
郭春紅;
讓科學(xué)課堂成為學(xué)生探究的樂園
顏世萍;
生物實驗教學(xué)——開啟生物奧秘之門的一把鑰匙
王魯梅;
挑戰(zhàn)你的觀察極限——五元紙幣在《觀察》教學(xué)中的運用
汪志平;
示范性高中化學(xué)實驗室管理與建設(shè)的實踐研究——以桂林市十八中為例
岳云華;
浙江新建改造3000個中小學(xué)實驗室和專用教室
程莉莉;
目前我國中學(xué)數(shù)字圖書館服務(wù)模式的困境與出路——基于蘋果iPad數(shù)字化
徐衛(wèi)星;
微型電化學(xué)數(shù)字實驗兩則
趙琦;
帶讀數(shù)游標的高精度滴定管
王子圓;
化學(xué)實驗中的“哥倆好”
曹廣雪;李明立;
兩則實驗小改進
楊柳青;
發(fā)聲體在振動的實驗探究
凌明巧;肖國興;
用滑落法論文QQ81995535 結(jié)合加熱法修復(fù)斷柱的溫度計
丁用才;
高精度靈敏壓強溫度測量儀
吳月江;
多功能單擺、傅科擺演示器
李志忠;姚朝祥;
興奮傳導(dǎo)演示器
楊方華;王連娟;張娜;
安全便捷型酒精燈
徐宏啟;陳國富;史忠信;
2012年高考化學(xué)實驗基本操作題分析
王艷妮;陳迪妹;
高三實驗復(fù)習(xí)應(yīng)如何有效開展——從近4年浙江省高考物理實驗命題特點談起
李展華;陳曉明;
普通高中教育技術(shù)裝備管理暨應(yīng)用瓶頸的分析與創(chuàng)新之初探
計東;
隨機抽簽實驗操作技能考試模式的探索
岳松;高學(xué)友;劉洪文;
低成本建設(shè)中小學(xué)計算機教室的探索
羅建偉;符泓韜;何忠明;
加強實驗教師隊伍建設(shè)的思考
劉新民;
以交互式電子白板技術(shù)促進課堂教學(xué)信息化
湯兵;
有效使用電子白板張揚課堂教學(xué)活力
施立群;
淺談電子白板在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
朱越峰;
交互式電子白板升級版軟件

高等教育論文導(dǎo)航: 雜志見刊北大核心 CSSCI CSSCI擴展國家級期刊省級期刊

繼承傳統(tǒng) 開發(fā)自制教具的創(chuàng)新教育功能(下)

創(chuàng)新工作模式 翻開裝備新篇章——江西省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃

樹立實驗條件控制意識 提升化學(xué)實驗教學(xué)品質(zhì)

2012年全國教學(xué)儀器標準化技術(shù)委員會年會暨標準審查會召開

開放性實驗復(fù)習(xí)課的實施策略

淺談科學(xué)實驗課的準備

淺議手持技術(shù)在水溶液離子平衡學(xué)習(xí)中的作用

讓科學(xué)課堂成為學(xué)生探究的樂園

生物實驗教學(xué)——開啟生物奧秘之門的一把鑰匙

挑戰(zhàn)你的觀察極限——五元紙幣在《觀察》教學(xué)中的運用

示范性高中化學(xué)實驗室管理與建設(shè)的實踐研究——以桂林市十八中為例

浙江新建改造3000個中小學(xué)實驗室和專用教室

目前我國中學(xué)數(shù)字圖書館服務(wù)模式的困境與出路——基于蘋果iPad數(shù)字化

微型電化學(xué)數(shù)字實驗兩則

帶讀數(shù)游標的高精度滴定管

化學(xué)實驗中的“哥倆好”

兩則實驗小改進

發(fā)聲體在振動的實驗探究

用滑落法 論文QQ81995535 結(jié)合加熱法修復(fù)斷柱的溫度計

高精度靈敏壓強溫度測量儀

多功能單擺、傅科擺演示器

興奮傳導(dǎo)演示器

安全便捷型酒精燈

2012年高考化學(xué)實驗基本操作題分析

高三實驗復(fù)習(xí)應(yīng)如何有效開展——從近4年浙江省高考物理實驗命題特點談起

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