1、采用第五版全國(guó)統(tǒng)編教材《口腔組織病理學(xué)》進(jìn)行理論課教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷補(bǔ)充口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究的新進(jìn)展、最新科研成果、和先進(jìn)技術(shù)。 2、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開(kāi)發(fā)和制作《口腔組織病理學(xué)》多媒體課件并應(yīng)用于教學(xué)，由傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)。 3、在理論課教學(xué)中我們貫徹了“一縱”、“二橫”、“三框架”的課程教學(xué)特色。“一縱”指的是知識(shí)的縱向聯(lián)系。m.52667788.cn/rencai/在教學(xué)中，我們不僅介紹單一孤立的知識(shí)，而且把所講授內(nèi)容的來(lái)龍去脈介紹給學(xué)生，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的完整性�！岸䴔M”指的是知識(shí)的橫向聯(lián)系。我們抓住了教學(xué)中一個(gè)帶有橫向聯(lián)系的環(huán)節(jié)，以它為中心點(diǎn)展開(kāi)，深入，使學(xué)生了解和掌握相關(guān)知識(shí)。“三框架”指的是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架。通過(guò)這種教學(xué)方法的應(yīng)用，便于學(xué)生把所學(xué)的零碎知識(shí)和相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)框架。讓學(xué)生通過(guò)我們課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新性意識(shí)。 4、在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們應(yīng)用一：互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。采用顯微鏡-電腦-攝像系統(tǒng)，搭建學(xué)生-教師-學(xué)生互動(dòng)的顯微鏡觀察平臺(tái)。選用臨床上較為典型的病理切片，讓學(xué)生進(jìn)行臨床病理分析。二：增加學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。我們?cè)鲈O(shè)了讓學(xué)生親自動(dòng)手制作牙磨片的實(shí)踐操作，使學(xué)生更仔細(xì)地觀察牙體的剖面結(jié)構(gòu)，并了解牙磨片的制作過(guò)程，增加知識(shí)面。三：擴(kuò)展學(xué)生實(shí)習(xí)范圍。將學(xué)生帶入口腔病理技術(shù)室，了解組織病理學(xué)切片的制作過(guò)程，觀察臨床外科病理標(biāo)本的制作程序，使他們提前了解臨床病理工作，擴(kuò)展知識(shí)范圍。 | 
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