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論文寫作初學(xué)者入門方法
一個(gè)機(jī)緣，加入了陽珂老師名教師工作室，在工作的十多年中，對(duì)自己的發(fā)展方向一直沒有特別明晰的規(guī)劃，而正是這樣一個(gè)契機(jī)，放慢腳步，給自己一個(gè)停下來，思索的空間。
11月16日下午，工作室請(qǐng)來了華南師范大學(xué)的曾文捷教授，給我們開了一堂關(guān)于論文寫作的講座。曾教授沒有站在一體機(jī)前給我們講理論，而是坐下來，以談話的方式交流寫論文的困惑與入門的方法。從寫論文要具備的理論素養(yǎng)到寫作技巧的傳授，指導(dǎo)明確，簡(jiǎn)單易行，可操作性非常強(qiáng)。在這，我整理下從曾教授那里學(xué)來的寫論文的方法。
第一， 找到寫作的突破口。首先要研究的是真問題，即使是寫關(guān)于如何提高學(xué)生成績(jī)的論文，也同樣可以找到真問題。學(xué)生成績(jī)的提高絕不僅是靠多刷題的應(yīng)試教育和學(xué)了就忘的淺層學(xué)習(xí)。而如何打通前后知識(shí)，構(gòu)造整體脈絡(luò)，提升學(xué)生思維，在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高成績(jī)，這，就是一個(gè)真問題。
此外，具有外在價(jià)值的實(shí)踐課程本身就具有寫作的價(jià)值，例如我校的“遇見省實(shí)”課程就是極佳的寫作素材。
第二， 打好寫作的理論基礎(chǔ)。一線教師有最豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果要把實(shí)踐整理成論文還需要學(xué)理主張。曾教授給我們推薦了幾本教育研究的刊物，例如偏理論的《教育研究》，理論與實(shí)踐相結(jié)合的《中國教育學(xué)刊》，側(cè)重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享的《人民教育》等等。理論的學(xué)習(xí)也須系統(tǒng)化，針對(duì)要寫作的內(nèi)容去選擇教學(xué)理論、專業(yè)課理論、或是課程論。把學(xué)習(xí)的理論與自身實(shí)踐進(jìn)行自上而下的對(duì)接，才能出成果。
第三， 論文的布局。曾教授在講座的一開始就給了我們幾篇論文，讓我們找找其中的玄機(jī)。原來，兩篇文章的內(nèi)容雖然各不相同，但文章的結(jié)構(gòu)非常相似，這給我們什么啟發(fā)呢？當(dāng)我們對(duì)一件事無從下手的時(shí)候，最迅速的入門方法就是模仿，模仿的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，與抄襲不同。“善模仿，勿抄襲”這是曾教授給初學(xué)者的六字箴言。模仿前，首先要找到一篇好文章，好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢，對(duì)你有啟發(fā)，可以產(chǎn)生共鳴，而又有創(chuàng)新空間。我們?cè)谀７乱黄�，二篇，三篇……的過程中，即是博采眾長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過程。
第四， 論文的實(shí)踐應(yīng)用。最后，曾教授一再告誡我們，論文、論著絕對(duì)不是寫出來的，而是實(shí)踐的副產(chǎn)品。我們要在實(shí)踐中不斷去完善寫出來的東西，要在開發(fā)實(shí)踐課程的過程中學(xué)會(huì)總結(jié)，整理，提煉，升華。我們的研究是對(duì)課程教學(xué)的深度思考與探索，而最終的指向是為廣闊的課堂實(shí)踐服務(wù)，學(xué)生的發(fā)展終歸是在教育教學(xué)的活動(dòng)中推動(dòng)的。這個(gè)觀點(diǎn)我深深認(rèn)同，所有的成果抵不過學(xué)生的發(fā)展，教育的情懷理應(yīng)如此。
第五， 教師的閱讀與專業(yè)成長(zhǎng)。最后這一點(diǎn)，不是寫作的技巧指導(dǎo)，但是寫作的厚度與深度離不開教師廣泛的閱讀，閱讀是提升生命質(zhì)量成本最低的學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)更離不開閱讀。廣泛的閱讀不是什么都要去讀，而要在精挑細(xì)選的基礎(chǔ)上廣泛地讀。如何精挑細(xì)選，他人推薦的不一定適合自己。要按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則去選一些，自己跳一跳才能讀懂的，并且是大家公認(rèn)的經(jīng)典好書�；蛘�，給自己定一個(gè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確定自己要研究的主題，系統(tǒng)地去讀一些書籍，在閱讀中提升教育的思想底蘊(yùn)，為個(gè)人的可持續(xù)性發(fā)展厚植基礎(chǔ)。
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